怎样进行初中数学片段教学

Hello！大家好，我是蓝雨希，今天小编来分享一下1.怎样进行初中数学片段教学

怎样进行初中数学片段教学?初中数学的课题教学是初中数学教学中的重要组成部分，如何有效地进行初中数学课题教学是提高学生数学能力的重要途径。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

让学生体验数学课题教学

我国著名教育家陶行知先生曾说过”行是知之始，知是行之成。”由此可见，学知识要有所行，要有所体验。知识不是听听就会，而是靠思考才能得到。心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生才能够主动地积极地学习。爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有”好之”、”乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。

反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，效果必然降低，也必将直接影响教学效果的好坏。初中数学课题教学不能仅仅局限于口头，它需要学生主动参与，它要求学生不再局限于老师的口头传授，教学需要学生挣脱固有模式的束缚，自己来学。数学知识不像语文那样要记要背，它需要学生有严谨的思考模式，需要发散性思维以及学生多动脑，勤思考。学生在数学课题教学中，应在教师的指导下，找到学习的钥匙，比如调查、上网查阅资料、建立模型以及实验等来掌握基本的科学方法，提高自身的综合能力。教师在数学课题教学中也起着至关重要的作用，因此教师要对学生查阅资料，怎样调查，怎样实验做出必要培训与指导。教师要在教学活动中主动参与，要指引学生提出问题，帮助学生解决问题，凡教师认为学生能解决的问题，要放手让学生解答并加以耐心辅导。

让学生总结、归纳数学课题教学

很多学生在学习过程中不知道怎样展示自己的课题学习成果，不会写课题总结报告。因为他们不会去粗求精，不会总结归纳数学课题教学，作为初中生，很多学生思维意识尚未成熟，还不知道如何去粗求精和对数学课题进行归纳总结。要想教会学生去粗求精首先老师应要学生从大量资料中找到报告所需要的资料，然后教会他们对这些资料进行整合。资料的整合既锻炼了学生的语言组织能力，也使学生能更好的理解数学课题教学。 教师在进行指导时应要求学生对自己研究的课题进行讨论，在讨论中得出结论。在讨论中能激发他们探索的激情，也能促进同学间的感情。并且让学生在总结归纳时找出自己的缺点并加以改正。

老师在指导学生撰写课题报告时要求学生考虑以下内容：课题的提出，研究的基础和条件，研究的目的、意义、内容、方法，课题实施步骤和时间安排，课题组人员分工，课题组收集的部分资料，课题成果展示，实施过程中所碰到的问题，如何改进的，学习后的感受等。教师可以利用多媒体展示一些课题学习成果，以激发学生课题学习的兴趣，产生也想试一试的迫切愿望。 通过数学课题教学，学生的知识视野开阔了;获得的知识更全面了，既有书本的间接经验知识，又有参加实践的直接经验知识;获得的知识也更深刻了，增加了理论联系实际的知识。在能力培养方面，通过数学课题教学，各种认识能力包括观察力、注意力、记忆力思维力和想象力等都获得了提高;探究问题、分析问题、解决问题的能力，搜集、整理、加工和运用信息的能力等都得到了提高。

2.优化数学课堂教学

1.教师的教要给学生的学起示范的作用。

学习过程是学生从未知向已知转化的过程，是在教师引导下，不断获得新知识的过程，因此教师的示范作用显得十分重要。例如，教师对教材的重点、关键问题、要善于讲得精辟，揭示其本质特征和规律性，分析其处理方法。对教材的难点问题，要指导突破的方法。上述的弧度制，就是既教知识又教掌握这知识的方法。再如，对解题或论证，分析其思路，进行严密的逻辑推理或合理运算，比较优劣解法，等等，以及学生进行自学或议论之后，教师作针对性的讲评、总结和提高，这些实际上就是通过教师的示范作用，指导学生学会分析、比较概括和综合的思维方法，逐步形成科学的学习方法，减少学习上的盲目性，以达到《学记》中所说“善学者，师逸而功倍”的效果。

2.鼓励学生自己找问题，自己具有判断正误的能力。

疑能引起定向探究反射。有了这种反射，思维也就应运而生，在教学过程中，学生难免会出现一些学习上的问题或错误，这时，教师应该鼓励学生敢于问疑，善于问疑。“学贵质疑”，这样有利于学生深刻理解知识，有效培养学生的思维能力。对于错误切不可代他们去纠正错误，而应该鼓励和引导学生自己去找问题、发现错误，分析产生错误的原因，养成自主判断正误的能力。

3.使学生养成“二先、二后、一记、一小结”的学习习惯。

教材是学生获得知识的源泉，是教学之本。教师在布置课后作业时应有意识提出课本内容的要求，让学生养成先复习后做作业的习惯，尽力摆脱把课本当习题集的现象。同时，要指导学生养成先预习后听讲的习惯，掌握学习的主动权，调动学习积极性，提高解决和分析问题的能力。“一记”就是教师要指导学生能抓住知识的关键问题，内在联系和规律性，以及分析处理方法，做好读书或课堂笔记。“一小结”就是教师指导学生在每单元结束时，必须对这一单元知识结构，各概念之间的联系和注意问题，以及研究这些知识所采取的教学思想和方法，进行分析、类比、归纳和概括，让学生自己动手写出单元复习小结。只要有意识地让学生成为学习的主人，教学将会收到事半功倍的效果。

3.激发数学学习兴趣的策略

1.满足学生的心理需要

在数学课堂教学中，学生除了学习的需要外，还有交往的需要，自尊、他尊的需要，老师喜欢、信任的需要等等。学生还不成熟，但他们已经感受到人生最大的满足，有许多是来源于自己在别人心日中享有的声誉和地位。如果这些心理需要得到满足，就会产生心理的内驱力，驱使其最大限度地发挥主观能动性，孜孜不倦地去追求学习的需要，满足更高层次的需要。而教师正是激起学习兴趣的诱因。因为教学是双边的活动，师生只有友好合作，才能完成教学任务。有的学生往往为了一个喜欢他的教师而努力学习，该教师的言谈举止所表现出的对学生的态度，会直接影响学生的学习情绪。

2.创设数学问题情境

数学问题情境设置的基本途径是：促使学生原有的数学知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，将成为教学过程与学生学习的动力。在教学中，数学问题情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生的积极思维。

3.增加教师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系

在数学教学中，教师要积极运用情感因素，注重以情优教，用情于教，充分发挥自身的感染力，沟通和培养师生间的感情，建立融洽、和谐的师生关系。良好的师生情感可以发展为学生对教师所教数学学科的兴趣和热爱。实践证明：学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。只要教师走进教室，学生就心情舒畅、情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探究的热情，在良好的学习环境中轻松愉快地学习。

4.怎样让学生喜欢数学

一、给学生最诚挚的爱

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 作家魏巍曾撰文回忆自己的学生时代。他曾是个数学尖子，一度重理轻文，是后换的一位数学教师改变了他的一生，那位数学教师有着“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”。恰巧这时他又遇上了一位知识渊博、和蔼可亲的语文教师，这使得他的一生发生了喜剧性的变化，他放弃了当数学家的理想，弃理从文而成为一名作家。

现实中，类似这样的例子是很多的。冰心在为《应当尊敬的人》一书作序时写到：“从我的人生经验中，除了父母之外，一生自幼至老，在学识的成长上，人格的修养上，都是受益于老师的教诲，时至今日，每逢在生活中有情绪上的波动或工作上的挫折时，我总能从回忆中的某一位老师的充满慈爱的教诲中得到安慰。我深深感到爱是教育的基础”。充满爱心是当好老师的前提和基础，教师的爱有利于培养学生良好的社会情感。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业热爱学生的人，才能培养出热爱祖国的人，而厌恶学生的人有可能培养出厌恶社会的人。教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。

二 、让学生体会到数学来源于生活

好多学生对数学有畏难情绪，觉得数学很难，或者对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，数学离我们还很远，其实生活中到处都有数学，数学思想到处都是，关键在于教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活中的数学实例为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学，当学生感到数学不是那么抽象，觉得这些问题实在，有趣，身边到处都是数学时，就会越学越有劲头，自然养成了理论联系实际的好习惯，大大提高了积极性。

此外，老师应该在数学教学中创造条件，创设生活情境，让学生运用所学的数学知识和方法研究探索、解决一些简单的生活问题，一方面可以帮助同学增进对知识的理解，了解知识的价值的，另一方面可以增进学生学习和运用数学知识的信心。比如：在日常生活中对不同的学生使用不同的方式方法，在教学过程中伟不同的学生设置不同的问题情景，使每个学生在课堂上都想发表自己的见解并且有话可说。

三、善于引导，重视教学交流

培养学生的数学思维能力是数学教学的重要目标之一，因此，在数学教学过程中，老师要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，激发学生对数学的极大兴趣，从而真正喜欢数学。在课堂上，老师应该让学生乐于合作，共同挖掘，展开讨论，把个体的认识转化为群体的认识。与其他科学相比，数学更容易造成学生间的差异。要实现使各类学生都获得发展的目标，教师在组织教学时，要注意使课堂始终处于合作而不是竞争的气氛。从课堂教学来看，目前教学仍以讲授法为主，“满堂灌”现象普遍存在，学生成为被动接受知识的容器，为了加快教学进度，教师减少提问，学生很少有讨论发言的机会，不利于学生的全面发展。因此，数学教育应该要重视数学交流活动，重视培养学生进行数学交流的能力培养学生的创新思维和创新能力，是素质教育对数学课堂教学的要求

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